Presentación

27ª Conferencia Internacional de Educación a Distancia de la ABED

Modelos de educación a distancia, ¿cómo evitar el instruccionismo y potenciar la creatividad?

La creciente importancia de la Educación a Distancia (EAD) en el escenario educativo de Brasil plantea varias cuestiones fundamentales para los implicados en su desarrollo. Entre ellos hay uno que, polémicamente, se pregunta por las ventajas y desventajas de los modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia que no son producto de la regulación gubernamental, que suele generar limitaciones a la creatividad de quienes producen un curso o programa, sino el resultado de la experiencia práctica de la comunidad de educadores y otros profesionales involucrados.

Desde hace casi un siglo, el automóvil de turismo tiene cuatro ruedas: es su "norma dominante", aunque inicialmente el mercado ofrecía modelos con menos o más ruedas. En la educación a distancia todavía no existe un modelo cuyo diseño haya sido identificado, con la prueba de una investigación adecuada, como el más eficaz posible, teniendo en cuenta cuestiones como la complejidad de la materia a estudiar, la madurez académica, el número de alumnos implicados y la flexibilidad, sofisticación y disponibilidad de la tecnología a emplear.

La creación de un curso de EAD hoy en día, cuando hay tantos recursos a disposición de los profesionales encargados de producirlo, es muy similar al trabajo del compositor de una sinfonía orquestal, que tiene a su alcance la inclusión de sonidos de instrumentos como las cuerdas, los vientos de madera y la percusión, a distintos volúmenes de sonido y velocidades de tiempo. La calidad, la sofisticación y la innovación de la música dependerán de las concepciones presentes en los compositores y los músicos, recomendándose, cada vez más, la autoría compartida -incluso con el público.

Los recursos diferenciados de un curso de EAD son, entre otros, la sincrónica/asincrónica, el papel activo/moderado del profesor, el grado de importancia del material a leer o del vídeo a ver, el uso de soportes como simulaciones, animaciones, y los tipos de implicación entre los alumnos (colaboración, discusión en grupo, evaluación entre compañeros).

¿Podrían uno o varios grupos de miembros de la ABED, que representen a diferentes sectores (público, privado, educación básica, superior y continua), desarrollar un conjunto de modelos de "puntuaciones ideales" que sirvan para inspirar a las nuevas generaciones de profesionales de la educación en el pleno uso de todos los recursos, actuales y futuros, disponibles para la construcción de cursos a distancia?

No es que sea obligatorio seguir en detalle los modelos ofrecidos, pero servirán como recordatorio de los recursos disponibles para el creador de un curso o programa de aprendizaje a distancia. Cada institución educativa debe tener total independencia en la creación de sus cursos presenciales, a distancia e híbridos. Ciertamente, un beneficio derivado de la creación de los "modelos de referencia" sugeridos por la ABED sería una mayor similitud en la interfaz del diálogo entre el estudiante y el curso, siempre que muchas instituciones adopten uno de los modelos propuestos.

La ABED, gracias a su independencia y a la gran capacidad y experiencia de sus asociados, puede contribuir de forma útil al conocimiento de aquellos para los que la EAD es todavía un territorio académico por explorar en su totalidad. 





Fredric Michael Litto
Presidente de la ABED
Profesor emérito de la USP
Miembro de pleno derecho de la EBA

Comité organizador
Alessandra dos Santos Ferreira Pio - ABED
Alex Sandro Gomes - UFPE
Beatriz Roma Marthos - ABED
Cássio Cabral Santos – UNILISBOA
Fernanda Furuno – DREAMSHAPER
Márcia Aparecida Figueiredo
Marcos Antonio Chaves Ricarte - UNIFOR
Maurício Aguiar - ABED
Ozéias Silva - ABED
Roberto Michelan – CENTRO UNIVERSITÁRIO ETEP
Vitor Bruno Milestone - MILESTONE
Waldomiro Pelágio Diniz Carvalho Loyolla - ABED